在走廊的智慧書柜前隨手借閱，通過AI助手獲得個性化書單，與作家在線共讀共創(chuàng)……這些場景正成為渝中區(qū)青少年閱讀的新常態(tài)。

11月 20日，“數(shù)智賦能·書香筑夢”渝中區(qū)深化青少年學(xué)生讀書行動暨科技賦能閱讀創(chuàng)新工程研討會在重慶市第二十九中學(xué)校（解放碑校區(qū)）舉行。各界代表共同探討如何以科技之力，描繪渝中區(qū)青少年閱讀行動的創(chuàng)新圖景與未來路徑。

活動現(xiàn)場。唐文蕤攝

從環(huán)境改造到范式構(gòu)建

夯實(shí)書香育人根基

研討會上，一份渝中區(qū)青少年讀書行動的成果答卷清晰呈現(xiàn)。

近年來，全區(qū)高位推動“書香渝中”建設(shè)，打造“學(xué)段有機(jī)銜接，品牌創(chuàng)建引領(lǐng)，激勵機(jī)制健全，閱讀氛圍濃厚，服務(wù)全面育人”的渝中青少年學(xué)生讀書行動范式。

全區(qū)不僅完成64所校園閱讀環(huán)境改造，更新藏書超5萬冊，更在課程建設(shè)上深耕，研發(fā)了81個讀書課程，其中13節(jié)獲評市級精品課。并利用“曾家?guī)r、虎頭巖、紅巖村”三巖紅色資源，年均開展200余場“讀行”活動，讓青少年在“行走的閱讀”中，將書本知識與腳下城市的歷史文脈深度融合。

渝中區(qū)委教育工委委員、區(qū)教委副主任楊斌發(fā)言。唐文蕤攝

渝中區(qū)委教育工委委員、區(qū)教委副主任楊斌表示，下一步，將扎實(shí)實(shí)施書香校園規(guī)范建設(shè)行動、閱讀資源優(yōu)化培育行動、閱讀素養(yǎng)培育進(jìn)階行動、數(shù)智閱讀生態(tài)重構(gòu)行動、閱讀成果展示轉(zhuǎn)化行動等五大行動，持續(xù)完善覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系，持續(xù)培育讀書行動示范學(xué)校、班級和師生典型，著力打造具有渝中辨識度和全國影響力的青少年學(xué)生讀書品牌。

從單點(diǎn)推進(jìn)到多方協(xié)同

匯聚優(yōu)質(zhì)閱讀資源

會議的另一個重頭戲是資源的整合與聯(lián)動?，F(xiàn)場，“青少年學(xué)生閱讀資源優(yōu)化工程”正式啟動，致力于構(gòu)建一個覆蓋全域、資源豐富、機(jī)制順暢、充滿內(nèi)生活力的青少年學(xué)生閱讀服務(wù)新體系。

重慶市青少年作家協(xié)會、重慶市少年宮、重慶新華書店有限公司重慶書城、渝中區(qū)圖書館、渝中區(qū)青少年校外活動中心成為該工程首批成員單位。

同時，渝中區(qū)臨江路小學(xué)等三所學(xué)校被授予“閱讀與寫作基地校”，重慶市第二十九中學(xué)校成為重慶市青少年學(xué)生閱讀示范點(diǎn)，標(biāo)志著校、館、社、企協(xié)同推進(jìn)閱讀的機(jī)制邁出實(shí)質(zhì)性一步。

授牌儀式。唐文蕤攝

重慶市青少年作家協(xié)會副秘書長鄧曉娟現(xiàn)場發(fā)布了“與作家共讀共創(chuàng)”公益計劃。“我們每季度將邀請一位知名作家作為‘領(lǐng)讀人’，發(fā)布主題書單，并親自解讀。”鄧曉娟介紹，該計劃還將鼓勵學(xué)生提筆創(chuàng)作，優(yōu)秀作品有望獲得作家點(diǎn)評并在主流媒體平臺發(fā)表，旨在打造“閱讀—思考—創(chuàng)作—發(fā)表”的完整鏈條，真正激發(fā)孩子的文學(xué)潛能。

從傳統(tǒng)閱讀到智慧賦能

拓展閱讀體驗(yàn)邊界

當(dāng)閱讀遇上前沿科技，會碰撞出怎樣的火花？四所學(xué)校的分享提供了生動答案。

在重慶市第二十九中學(xué)校，智慧書柜和數(shù)字閱讀屏如同“知識便利店”，散布在走廊與休息區(qū)，學(xué)生課間十分鐘就能掃碼借書。同時，AI閱讀助手能為每個學(xué)生建立個性化檔案，精準(zhǔn)推薦書目，并跟蹤閱讀數(shù)據(jù)生成診斷報告，實(shí)現(xiàn)從“泛讀”到“精讀”的跨越。

天地人和街小學(xué)則致力于讓AI“懂兒童”。該校分享了如何通過AI在課前了解學(xué)生、課中差異化提問、課后提供成長支持，讓技術(shù)不再是冰冷工具，而成為懂孩子的閱讀伙伴。

重慶市巴蜀中學(xué)在深厚書香底蘊(yùn)基礎(chǔ)上，直面科技融合的短板，并規(guī)劃了構(gòu)建智能閱讀空間、打造統(tǒng)一數(shù)字平臺等突破路徑。中華路小學(xué)則在圖書館打造了特色功能分區(qū)的“未空間”，并引入AI心理閱讀一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)“讀心與讀書”的融合。

從工具利用到人文回歸

把準(zhǔn)科技賦能方向

在圓桌沙龍環(huán)節(jié)，專家學(xué)者與學(xué)校代表圍繞“科技賦能閱讀：實(shí)踐與邊界”的主題展開思想碰撞。

圓桌沙龍。唐文蕤攝

西南大學(xué)教授秦紅雨針對基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的閱讀興趣在更高學(xué)段出現(xiàn)斷裂的問題，提出AI時代的閱讀應(yīng)強(qiáng)化“三個維度”：重視文化經(jīng)典閱讀；強(qiáng)化閱讀過程本身；培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)閱讀習(xí)慣，警惕碎片化、娛樂化閱讀侵蝕，培養(yǎng)終身閱讀者。

重慶市求精中學(xué)、復(fù)旦中學(xué)、人民小學(xué)的相關(guān)代表也分享了各自見解。其共識在于：科技是手段，育人是目的?？萍紤?yīng)用應(yīng)重在激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、引導(dǎo)深思，要警惕過度依賴導(dǎo)致的情感溫度缺失與思維淺表化。最終，所有技術(shù)的指向應(yīng)是回歸“人”本身，守護(hù)閱讀帶來的心靈滋養(yǎng)與獨(dú)立思考能力。（晏紅霞）

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