人民網(wǎng)重慶6月23日電 （陳琦、劉敏）6月22日上午，重慶兩江新區(qū)星湖學校教學樓頂?shù)南蛉湛�花海中，一堂沉浸式的融合課開講。在老師的帶領下，學生們完成了賞葵、言葵和探葵等任務。

師生在向日葵花海中上課。劉霞攝

“青青園中葵，朝露待日晞。這個‘葵’和我們眼前的向日葵是同一個‘葵’嗎？”課程開始后，36名小學生在副校長、語文教師吳敏帶領下，在向日葵園中通過看、聽、觸、感來欣賞向日葵，用一兩句話或者詩詞描述眼前的向日葵，更通過自春秋時《詩經(jīng)》起各朝代關(guān)于“葵”的詩歌，來開啟一段探葵之旅。

之后，課堂通過五年級孩子們演繹的情景劇“穿越”到唐朝，跟隨著詩人“杜甫”去吟誦“葵藿傾太陽，物性固莫奪”等詩句，感受詩人杜甫憂國憂民的情懷。在老師的帶領下，學生們吟誦起各種關(guān)于梅花、菊花、松竹的詩歌。

學生在情景劇中感受詩歌意象。王敏攝

“在這堂詩意審美的沉浸式山水田園文化課中，課堂實現(xiàn)了從向內(nèi)走向外、從分裂走向融合、從歷史走向未來的轉(zhuǎn)變。”吳敏談到課程設計初衷表示，希望將田園引入校園，將課堂融入田園，用全融合課程的方式，讓學生在自然與田園中感受經(jīng)典詩詞、傳統(tǒng)文化的魅力。

“兒童天性喜歡游戲、親近自然、喜歡合作，基于兒童的這些特點，我們把教育場從教室擴展到學校的向日葵園，打造富含詩意、富含審美的課堂，讓學生在學習中汲取的不僅是知識和能力，還有情感價值觀等方面的收獲。”星湖學校副書記張俊表示，“希望通過這種新形態(tài)的教學，讓學生充分感受和理解向日葵所代表的積極、樂觀、忠誠、善良的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，成長為能夠擔當民族復興大任的人。”

學校樓頂?shù)南蛉湛麍@。鄭偉攝

星湖學校校長張先彬介紹，目前，包括向日葵全融合課程在內(nèi)，星湖學校開發(fā)了“春知草、夏知花、秋知樹、冬知藥”等全融合四季課程，語文、歷史、科學、數(shù)學、美術(shù)、勞動等多學科知識均融入在全融合課程中。

在全融合課程體系建構(gòu)上，學校教師共同自主研發(fā)，設計覆蓋了一到六年級不同學段的學習主題和教案，學習過程從自然物象延伸到器具再到意向，往往由一個問題引出一串課程內(nèi)容，階梯式培養(yǎng)學生形象思維、理想思維。

在教育評價上，學校不斷豐富評價方式，拓寬評價主體，增值評價意義，以資源整合度、素養(yǎng)達成度、文化深刻度三維目標引領教師專業(yè)成長，加快課堂教學迭代升級。

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