前不久，國務院印發(fā)《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，提出在“十四五”時期實施青少年科學素質(zhì)提升行動，以及到2035年我國公民具備科學素質(zhì)的比例要達到25%等具體目標。

　　更好地為黨育人、為國育才，培養(yǎng)新時代需要的創(chuàng)新人才，是賦予教育工作者的使命和責任。自2011年起，重慶市將創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)作為深化區(qū)域基礎教育改革的重要措施，制定印發(fā)重慶市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)“雛鷹計劃”實施方案，市內(nèi)九區(qū)同步實施，22所優(yōu)質(zhì)高中和10所在渝高校聯(lián)合啟動“雛鷹計劃”。

　　10余年來，重慶市以高中學生為主要對象、以普通高中和本科院校聯(lián)合指導創(chuàng)新教育課程學習和課題研究為主要方式，從樹立目標理念、建設資源平臺、健全選拔評價三個維度對制約創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實瓶頸給予了實踐回應，做出了有益的探索。

　　樹立三維一體的目標理念體系

　　教育的目的在于促進人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務。

　　重慶市從“以人為本、系統(tǒng)育人”的價值取向出發(fā)，依托“雛鷹計劃”，以學生為中心、探索適切的育人模式啟迪創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　讓學生的創(chuàng)新意識在社團活動和精品課程的體驗中萌芽。重慶從市級層面創(chuàng)建了122個課程創(chuàng)新基地，建設了550門市級精品選修課程，評選了160個優(yōu)秀學生社團項目，形成了結(jié)構(gòu)合理、立體多樣的社團活動和精品課程集群，使學生在豐富的活動中獲得淺層的興趣體驗，產(chǎn)生深入探究的選課傾向和深度研究的心理準備，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造現(xiàn)實條件。

　　讓學生的創(chuàng)新思維在課程探究和雛鷹計劃課題研究中啟迪。創(chuàng)設真實的學習和研究情境，合理設計課程結(jié)構(gòu)和個性化項目培養(yǎng)方案，幫助學生厘清基本科學概念，引導學生辨別科學問題，拓展思維能力，幫助學生完成從意識啟迪到思維養(yǎng)成的過程。

　　讓學生的創(chuàng)新能力在課題成果呈現(xiàn)中形成，鼓勵學生動手實踐，在做中觀察、提問、思考、解決問題，得出獨立的科學結(jié)論或物化成果。

　　“創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，育人是基礎，能力建設是核心，人格養(yǎng)成是根本。而理念更新是高中階段人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提�！敝貞c市教科院相關(guān)負責人強調(diào)，重慶將總體目標與行動實施兩者有機融合，將學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三者緊密結(jié)合，形成螺旋上升、逐級遞進的三維一體CTA目標理念體系，為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)明確了方向和路徑。

　　構(gòu)建四位一體的資源建設平臺

　　“教育改革的目標要求優(yōu)質(zhì)教育更加豐富，包括教育質(zhì)量提升、教育水平提高、資源總量擴大、教育需求滿足，使學生素質(zhì)明顯提高，人才能力顯著增強。”重慶教科院相關(guān)負責人強調(diào)，創(chuàng)新教育資源的統(tǒng)籌建設和合理配置是創(chuàng)新教育得以實踐落地的重要途徑。

　　重慶市圍繞培養(yǎng)計劃、課程教學、師資建設、特色學校和實驗基地，統(tǒng)一規(guī)劃、總體建設一體化資源平臺，打好組合拳，著重解決課程、師資和實踐基地等掣肘難題。

　　依托“雛鷹計劃”，建立起大學與高中聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的有效方式和機制。2012年起，先后選拔3029名學生進入高校（科研院所、高科技企業(yè)）的重點實驗室和工程（技術(shù)）研究中心，380余名學生進入北大“博雅計劃”、清華“新百年領(lǐng)軍計劃”等創(chuàng)新后備人才招生范圍，完成868項研究成果。

　　緊扣國家課程方案和課程標準，一體化設計創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的四大關(guān)鍵領(lǐng)域、八大重點方向、七大基礎學科、五大課程體系。聚焦數(shù)學與信息科學、物理與地球科學、化學與生命科學、人文與社會科學等關(guān)鍵領(lǐng)域，關(guān)注智能科技、先進制造、高端芯片與軟件、新能源等重點方向，突出數(shù)學、物理、化學、生物、歷史等基礎學科的支撐引領(lǐng)作用，開發(fā)6門通識教育課程、60余門專業(yè)拓展課程、41門精品選修課程、20余門地方特需課程和11門實踐體驗課程。

　　教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提力量，重慶市從師資培訓、能力展評、導師入庫等方面，豐富了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)方式。

　　一體化建設“四師指導”導師庫，定期開展師資培訓和教師能力展評活動。制定導師入庫標準，選聘2500余名導師進入數(shù)據(jù)庫，整合和發(fā)揮高�！皩�業(yè)導師”的指導作用、中學“隨班導師”的管理作用、大學“學長導師”的示范作用、“家長導師”的協(xié)助作用。定期組織教師培訓，累計培訓3630人次；分別在市區(qū)兩級開展“教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”展評活動，從微課小視頻、“創(chuàng)新教育觀”陳述和現(xiàn)場說課考評等方面幫助教師提升能力

　　值得一提的是，重慶市分層分類制定建設標準、遴選標準和評價標準，一體化建設特色學校、基地學校、實驗基地。因地制宜、合理規(guī)劃、突出特色、資源融通，通過逐層認定、逐年建設、逐步升級的方式，在全市范圍內(nèi)建立68所特色學校、22所基地學校和81個實驗基地，形成結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的特色學校梯次和實驗基地布局。

　　健全五段一體的選拔評價體系

　　人才評價機制對人才培養(yǎng)工作具有導向作用，評價方式的變革是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制最直接的實踐效果。

　　基于此，重慶市從選拔性、指導性、全程性、激勵性和跟蹤性等維度構(gòu)建評價體系，突出選評的科學性、導向性和可操作性，強調(diào)過程體驗和發(fā)展增量，著力破解選拔和評價機制不合理、不完善等實踐難題。

　　分層篩選課題和學員，建立選拔性評價。專業(yè)導師填報“備選課題”，專家從中評選出“課題名錄”，學員根據(jù)“課題名錄”填報“選題志愿表”，市級管理部門組織高校與高中對接、公布“年度項目”；高校和高中通過自薦材料審核、面試等方式聯(lián)合選拔學員，組織專家評定后公布專項課題與選拔學員名單。

　　組織學員進入高校實驗基地開展課題研究，建立指導性評價。制訂個性化指導方案，專業(yè)導師不定期地進行具有針對性、啟發(fā)性、導向性的指導性評價，點撥和引導學員自主思考和深入研究。

　　記錄學員成長檔案，建立全程性評價。開展導師點評、學員互評、家長參評，對學員參與專題課題研究進行全過程記錄和評價，結(jié)果納入高中學生綜合素質(zhì)評價體系；市級管理部門組織專家，對學員階段性成果進行中期檢查。

　　為了激勵人才創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，重慶市通過結(jié)題答辯、學員論壇等多種形式，激勵和引導學員交流和展示研究成果；在綜合考核評價的基礎上，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，評選優(yōu)秀學員和優(yōu)秀項目團隊；鼓勵學員將成果進行轉(zhuǎn)化和推廣，發(fā)表論文、申請專利、后續(xù)開發(fā)。

　　此外，還積極創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，建立跟蹤性評價。跟蹤調(diào)查部分結(jié)業(yè)學員的后續(xù)學習和工作情況，將851項個案納入數(shù)據(jù)庫；在持續(xù)指導學員的同時，檢驗創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的長期效果和工作績效，尋求價值增量和提升空間。

　　明天的強盛來自于今天的后備人才儲備。重慶市十年磨一劍，心無旁騖、深耕細作，不僅對制約創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實瓶頸給予了實踐回應，而且做出了新時代背景下有效開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的區(qū)域探索，為建設世界科技強國和社會主義現(xiàn)代化強國貢獻出力量。

　　范卿澤 楊穎 王華 重慶市教育料學研究院（供稿）

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